\u201cHighly-profoundly gifted children are at high risk of misunderstanding, misidenti\ufb01cation, and misdiagnosis and require support and scaffolding from like-minded peers, mentors, and practitioners to meet the highly-profoundly gifted individual\u2019s exceptionally unique educational and developmental needs and to provide \ufb01tting opportunities forpositive growth and well-being.\u201d <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n In juli 2024 publiceerde The International Gifted Consortium<\/a> (IGC) haar studie over de prevalentie (het voorkomen) van de verschillende overprikkelbaarheden (\u2018overexcitabilities\u2019) bij uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen en adolescenten. <\/p>\n\n\n\n In deze studie werd het voorkomen van \u2018overexcitabilities\u2019 onderzocht binnen een doelgroep van 88 kinderen die werden ge\u00efdentificeerd als uitzonderlijk hoogbegaafd. Maar liefst 26 kinderen uit deze groep waren afkomstig uit Belgi\u00eb.<\/p>\n\n\n\n The International Gifted Consortium werkte hiervoor in Vlaanderen samen met Els De Wit van Talentvol<\/a> (gespecialiseerd in de begeleiding van uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen als uitbreiding of ter vervanging van het reguliere onderwijs) en met de Universiteit van Antwerpen.<\/p>\n\n\n\n De aanwezigheid van ‘overexcitabilities’<\/em> in begaafde kinderen is gebaseerd op de theorie van Kazimierz D\u0105browski<\/a>, een Poolse psycholoog en psychiater, die met zijn theorie van \u201cPositieve Desintegratie\u201d<\/em> een interessante bijdrage leverde aan de ontwikkelingspsychologie. <\/p>\n\n\n\n Zijn theorie is gebaseerd op de menselijke ervaring gedurende periodes van conflict, lijden en innerlijke strijd en biedt een interessant perspectief op persoonlijke groei en ontwikkeling. <\/p>\n\n\n\n De theorie van positieve desintegratie is vooral een stuwende kracht gebleken in literatuur over onderwijs en hoogbegaafdheid<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n D\u0105browski stelde in zijn \u201cTheorie van Positieve Desintegratie\u201d dat persoonlijke groei en ontwikkeling niet louter het gevolg zijn van harmonieuze integratie, maar eveneens van innerlijke conflicten en desintegratie van bestaande cognitieve en emotionele structuren. <\/p>\n\n\n\n Dit proces van desintegratie kan als pijnlijk en verwarrend ervaren worden, maar het opent de weg naar hogere niveaus van zelfbewustzijn, zelfkennis, autonomie en authenticiteit.<\/p>\n\n\n\n Een essentieel concept binnen D\u0105browski’s theorie zijn de overprikkelbaarheden of \u2018overexitabilities\u2019. Deze verwijzen naar verhoogde gevoeligheden en reacties op stimuli die mensen ervaren in en vanuit hun omgeving. D\u0105browski identificeerde 5 vormen van overprikkelbaarheden, nl. psychomotorische, zintuiglijke, intellectuele, verbeeldende \u00e9n emotionele overprikkelbaarheid.<\/p>\n\n\n\n D\u0105browski stelde vast dat (sterke) emoties een katalysator kunnen zijn voor verregaande persoonlijke ontwikkeling en zelfs een voorwaarde zijn voor transformatie. Persoonlijkheidsontwikkeling bestaat volgens de theorie van positieve desintegratie dan ook uit de inlijving van lagere hersenstructuren door hogere hersenstructuren. Dit betekent niet dat deze primitieve emoties disfunctioneel zijn of ontkend moeten worden. Ontwikkeling echter houdt in dat primitieve motivaties via 5 verschillende niveaus steeds meer in harmonie worden gebracht met hogere motivaties<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Centraal in D\u0105browski’s theorie staan 5 niveaus van persoonlijke ontwikkeling. Het doorlopen van deze verschillende niveaus of stadia betekent voor een individu de ontwikkeling van zijn persoonlijkheid vanuit primaire integratie(1), over \u00e9\u00e9nlagige (2), spontane (3) en georganiseerde meerlagige (4) naar een uiteindelijke secondaire integratie (5). Dit 5de en laatste stadium van secondaire integratie wordt gekenmerkt door volledige harmonie en integratie van het zelf, waarbij individuen hun persoonlijkheidsideaal bereiken en een diepe empathie en altru\u00efsme ontwikkelen.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n \u201cCreating new values is a fundamental part of development. When we grow, we start to have a different view of reality and that leads us to reorder our value system. We create values by our self-observation, by our thinking, and by putting our ideals into practice. Discovering in ourselves higher levels of development, higher tendencies, and sensitivities, we simultaneously create them.\u201d <\/em> <\/p>\n\n\n\n De Pools-Amerikaans psycholoog Michael Piechowski<\/a> was een graduaatstudent van D\u0105browski en werkte als jonge man regelmatig met hem samen. Hij zou later met zijn werk en publicaties de link vormen tussen de \u201cTheorie van Positieve Desintegratie\u201d van D\u0105browski en het wetenschappelijk onderzoek i.v.m. hoogbegaafdheid.<\/p>\n\n\n\n Piechowski beschouwde de 5 \u201coverexcitabilities\u201d van D\u0105browski als indicatoren van begaafdheid. Zij geven al dan niet kracht aan het reeds aanwezige talent, ze voeden en ondersteunen het in de ontwikkeling.<\/p>\n\n\n\n Piechowski kwam tot de conclusie dat het niet intelligentie- of IQ-testen op zich zijn die een prognose geven over het verdere verloop van de ontwikkeling van aanwezig talent. Volgens hem is het w\u00e9l de aanwezigheid van \u201cdevelopmental potential\u201d (ontwikkelpotentieel), welke als het ware kan \u2018gemeten\u2019 worden aan de hand van de 5 \u2018overexcitabilities\u2019. <\/p>\n\n\n\n Hoogbegaafdheid wordt op deze manier gedefinieerd als \u2018begiftigd zijn met een sterk ontwikkelpotentieel\u2019.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n De inzichten van D\u0105browski en Piechowski hebben belangrijke implicaties voor de opvoeding en het onderwijs van (uitzonderlijk) hoogbegaafde kinderen. De belangrijkste conclusie is dat het herkennen, erkennen en ondersteunen van hun \u2018overexcitabilities\u2019 en innerlijke conflicten essentieel is voor hun persoonlijke groei en ontwikkeling.<\/p>\n\n\n\n De \u2018overexcitabilities\u2019 van uitzonderlijk hoogbegaafden mogen daarom niet weggelachen of zelfs maar belemmerd worden. Integendeel moet er voor het UHB kind van jongs af een (onderwijs)omgeving gecre\u00eberd worden waarin flexibiliteit en stimulatie van z\u2019n intellectuele en creatieve behoeften ge\u00efntegreerd wordt. Een omgeving waarin het kind zich veilig genoeg kan voelen om zichzelf te uiten en het zich niet belemmerd voelt om te leren volgens z\u2019n eigen inherente tempo en talent. Enkel zo kan het UHB kind op een natuurlijke en gezonde manier z\u2019n unieke talenten ontwikkelen.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n \u201cThere has been a historical lack of understanding in our culture about the value of the disintegration of our selves, and about a gifted person\u2019s inner need to go through the process. For those who have entered the vertical tension phase, \u201cthe mountain\u201d is always there in the mind\u2019s eye, in the heart, waiting and calling.\u201d <\/p>\n\n\n\n Tot nu toe werden in bestaande studies naar ‘overexcitabilities’ de onderscheidende ontwikkelingsverschillen die typisch zijn voor de hoogbegaafde populatie nooit in aanmerking genomen. Eerder onderzoek toonde echter aan dat hoogbegaafden in het algemeen grotere ‘overexcitabilities’ score\u2019s hebben dan hun typische leeftijdsgenoten. Deze ‘overexcitabilities\u2019 score’-verschillen varieerden, afhankelijk van de vorm van overprikkelbaarheid en de variabelen van het onderzoek. <\/p>\n\n\n\n \u201cA holistic assessment of overexcitabilities and giftedness by a professional trained in profound giftedness is warranted for unidenti\ufb01ed children and adolescents with behaviors and development similar to the identi\ufb01ed highly-profoundly gifted children examined in this study. To aid in the inclusive, early identi\ufb01cation of giftedness and highly-profoundly gifted children, universal screening is recommended for all children entering kindergarten.\u201d <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Op de foto links: Vanessa Wood (IGC) en rechts: Els De Wit (Talentvol) tijdens hun presentatie op ’the European Council for High Ability (ECHA) Conference’<\/a> in Thessaloniki (augustus 2024)<\/em><\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Om een beter inzicht te krijgen in het onderzoek van The International Gifted Consortium, namen we contact op met Els De Wit van Talentvol. We waren benieuwd naar haar visie op de conclusies uit de studie.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Dit onderzoek werd mogelijk gemaakt dankzij International Gifted Consortium filantropen en IGC donateurs. Het werd gelijktijdig in de Verenigde Staten en Belgi\u00eb opgestart, in samenwerking met de universiteit van Antwerpen. Ik vond het uiterst belangrijk dat het onderzoek ook in Belgi\u00eb plaats vond. De samenwerking met de Universiteit van Antwerpen was een voorwaarde om het onderzoek in Belgi\u00eb te mogen uitvoeren. Ook Peter van Petegem, hoogleraar Onderwijswetenschappen verbonden aan de Faculteit Sociale Wetenschappen van de Universiteit van Antwerpen, werkte mee. <\/p>\n\n\n\n Wel, om ze even op een rijtje te zetten: <\/p>\n\n\n\n De emotionele \u2018overexcitability\u2019 bleek iets hoger in Belgi\u00eb, maar verder waren er geen significante verschillen te merken tussen de Verenigde Staten en Belgi\u00eb. Dat suggereert dat de \u2018overexcitabilities\u2019 en het \u2018development potential\u2019 een universeel gegeven is. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Oh jawel, ze lagen in het verlengde van mijn verwachtingen. Als je de theorie naast de praktijk legt, dan voel je gewoon dat het klopt. Je merkt dat heel duidelijk in onze trajecten bij Talentvol, maar ook bijvoorbeeld in waar het fout loopt in het klaslokaal, in de omgang van UHB kinderen of jongeren met anderen, maar ook in de schoonheid. Deze kinderen kunnen soms zo ontzettend mooi in het leven staan wanneer het w\u00e9l goed gaat met hen. Dan sta je met open mond te kijken naar het (nog) niet ontgonnen potentieel dat er w\u00e9l uitkomt wanneer je hen tijd en kansen geeft. Echt waar: wanneer je maar genoeg tijd met uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen of jongeren doorbrengt, dan begrijp je maar al te goed wat D\u0105browski bedoelde… <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Wel, bij eerder onderzoek werd vaak gekeken naar \u2018overexcitabilities\u2019 die los van elkaar voorkomen, in plaats van naar combinaties, \u2018overexcitabilities\u2019 die dus samen voorkomen. Dat zorgde dan voor getroebleerde of eerder vage resultaten. <\/p>\n\n\n\n Deze studie is qua deelnemers echter selectiever en tegelijkertijd qua testing van de theorie van Dabrowski veel meer omvattend. Ik moet zeggen dat door van bij de start zeer kritisch te zijn in wie kon deelnemen, we het onszelf moeilijk maakten, maar hierdoor zorgden we er w\u00e9l voor dat we een betrouwbaar onderzoek hadden. Ook werd er gezorgd voor “secured IRB approval”, voor het veilig stellen van de opvolging van ethische richtlijnen in derde landen. Gezien de niche, mogen we toch concluderen dat we veel deelnemers vonden, zeker als we over ons kleine Belgenlandje spreken… <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Het toont om te beginnen nog maar eens aan dat uitzonderlijke hoogbegaafdheid m\u00e9\u00e9r is dan gewoon \u201ccognitief voor staan op\u201d of het hebben van ‘een sterk brein’. Enkel wat verrijkend materiaal in het klaslokaal beschikbaar stellen, is dan ook niet voldoende. Je hele wezen als uitzonderlijk hoogbegaafde zit anders in elkaar. Als scholen, leerkrachten of begeleiders van deze kinderen daar niet naar kijken, gaan ze voorbij aan een belangrijk deel van hoe het UHB kind in elkaar zit. De existenti\u00eble crisis, die op jullie website zo uitvoerig besproken wordt, is daar een wezenlijk onderdeel van. Vele uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen voelen zich niet begrepen, niet gezien, en daar is een reden voor. <\/p>\n\n\n\n Wanneer mensen begrijpen dat dit – de hele conclusie van ons onderzoek dus – de essentie is van uitzonderlijke hoogbegaafdheid, dan zijn we al een hele stap verder. Dat is de o zo belangrijke boodschap die The International Gifted Consortium uitdraagt, en net daarom wilde ik hier zo graag mijn steentje aan bijdragen en dit onderzoek ook naar Belgi\u00eb brengen. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n \u2018Zie het kind\u2019 is zo\u2019n element. Een UHB kind is m\u00e9\u00e9r dan enkel zijn of haar sterke brein alleen. Het gaat over meer dan louter goed zijn in bijvoorbeeld wiskunde of taal. Een dagelijks praatje van vijf minuten over \u2018het leven\u2019 kan al veel doen. Maak ruimte vrij voor bijvoorbeeld een presentatie over zijn \u2018nerdy\u2019 hobby, of stel tijd beschikbaar die hij kan spenderen aan zijn \u2018ding\u2019. Het is belangrijk dat deze kinderen ervaren dat ze ok\u00e9 zijn zoals ze zijn. <\/p>\n\n\n\n \u2018Leer loslaten\u2019 is ook een belangrijke. Ik hoor nog te vaak uitspraken over zaken of maatregelen die passen bij hoogbegaafde kinderen. Sorry hoor, je kan die regeltjes of oplossingen bijna zelden of nooit toepassen op uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen. Dat is iets wat men nog t\u00e9 weinig beseft.<\/p>\n\n\n\n Ik vind ook bijvoorbeeld code P een geschenk dat we nog te weinig durven inzetten voor deze kinderen. Me-time is heel belangrijk voor hen, tijd om gewoon zichzelf te kunnen zijn en hun ding te kunnen doen. Dat is iets wat je niet met standaardboekjes of via een standaard traject kan bieden. En nog te vaak laat men de meer \u2018extreme\u2019 maatregelen toe onder tijdelijke voorwaarden, om dan liefst toch weer zo snel mogelijk terug naar het \u2018normale\u2019 te gaan. Het normale pad zal echter nooit hun pad zijn. Ouders en begeleiders van deze kinderen moeten dat leren begrijpen en aanvaarden. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Dat is op lange termijn zeker de bedoeling. Ouders kunnen de studie gebruiken als herkenning van UHB bij hun kinderen. Ik ben ervan overtuigd dat de voorbeelden in het onderzoek zeker herkenbaar zijn voor ouders en ja, ook voor begeleiders van deze kinderen. Hopelijk helpt het onderzoek ouders om te begrijpen dat het (soms extreme) gedrag van hun kinderen eigenlijk normaal gedrag is en dat ze er zeker niet alleen in staan. Acceptatie is altijd stap 1. <\/p>\n\n\n\n We beseffen en ervaren dat de theorie van Dabrowski geen makkelijke theorie is om mee kennis te maken. De respons hier in Vlaanderen is dus beperkt. Het is echter onze taak om te tonen hoe we uitzonderlijk hoogbegaafdheid anders kunnen benaderen, buiten het cognitieve aspect om. Ik merk dat er op dat vlak echt nog wel werk aan de winkel is. <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Het allerbelangrijkst is onze uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen datgene te kunnen geven waar ze recht op hebben: een evenwichtige ontwikkeling in hun jeugd. Ik ervaar nog te vaak dat ouders gedurende de jeugd van hun kind keuzes moeten maken die geen ouder eigenlijk hoort te maken. Hopelijk helpt deze studie dit naar de toekomst te voorkomen.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n Wil je graag het onderzoek van The International Gifted Consortium doornemen? Klik dan door naar de pagina van researchgate.net<\/a>. Of neem een kijkje bij \u00e9\u00e9n van onderstaande linken:<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n
The International Gifted Consortium<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n… over het onderzoek naar het ‘voorkomen van prikkelgevoeligheden bij UHB kinderen en jongeren’.<\/h2>\n\n\n\n
Inleiding<\/h3>\n\n\n\n
\n
<\/li>\n\n\n\nAchtergrond van de theorie van D\u0105browski<\/h3>\n\n\n\n
De 5 niveaus van persoonlijke ontwikkeling<\/h3>\n\n\n\n
\n
Kazimierz D\u0105browski<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\nDr. Michael Piechowski
<\/h3>\n\n\n\nImplicaties voor uitzonderlijk hoogbegaafden<\/h3>\n\n\n\n
\n
Jennifer Harvey Sallin<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\nPrevalentie van emotionele, intellectuele, imaginaire, psychomotorische en sensuele overexcitabilities bij uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen en adolescenten: een gemengde studie van ontwikkeling en ontwikkelingspotentieel<\/h3>\n\n\n\n
Om de huidige leemte in het begrijpen van deze ‘overexcitabilities’ bij uitzonderlijk hoogbegaafden op te vullen, legde het onderzoek van The International Gifted Consortium<\/a> daarom de primaire focus op het onderzoeken van de prevalentie (het voorkomen) van alle 5 vormen van ‘overexcitabilities\u2019 bij uitzonderlijk hoogbegaafde kinderen en vroege adolescenten aan de hand van zowel de ontwikkelingsmijlpalen en levenservaringen van het kind als het ontwikkelingspotentieel van het kind, zoals ge\u00efdentificeerd door Dabrowski<\/p>\n\n\n\n\n
The International Gifted Consortium<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\nInterview<\/h3>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/145plus.net\/pub\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/ICG2-1024x490.jpg\")
<\/figure>\n<\/div>\n\n\nDag Els, kan je kort beschrijven op welke manier dit onderzoek tot stand kwam en wat jouw rol hierbij was?<\/h4>\n\n\n\n
Zelf zorgde ik via mijn Talentvol netwerk voor voldoende deelnemers, voor de vertaling van de interviews en de enqu\u00eates \u00e9n was ik ook bij alle interviews aanwezig zodat ik – indien nodig – mee live kon vertalen. <\/p>\n\n\n\nWelke zijn de belangrijkste conclusies die volgens jou uit het onderzoek naar voren kwamen?<\/h4>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n\n
\n
\n
<\/li>\n\n\n\n\n
Waren er verschillen te merken tussen de resultaten van de ge\u00efnterviewden in de Verenigde Staten en in Belgi\u00eb?<\/h4>\n\n\n\n
Was je zelf verbaasd over de resultaten van deze studie of lagen ze in het verlengde van je verwachtingen?<\/h4>\n\n\n\n
Is deze studie uniek te noemen of bevestigt\/weerlegt ze net de resultaten van voorgaande gelijkaardige studies? <\/h4>\n\n\n\n
Op welke manier draagt dit onderzoek bij aan het beter begrijpen, identificeren en ondersteunen van UHB leerlingen?<\/h4>\n\n\n\n
Kan je enkele elementen uit de studie benoemen die leer- en zorgkrachten op scholen in Vlaanderen zeker niet mogen negeren bij hun aanpak van uitzonderlijke hoogbegaafdheid in onderwijs?<\/h4>\n\n\n\n
Kunnen volgens jou ouders elementen uit dit onderzoek gebruiken als leidraad in de (h)erkenning en begeleiding van hun UHB kinderen? <\/h4>\n\n\n\n
Zoek hulp bij mensen die dit gedrag begrijpen en die weten hoe deze kinderen met hun emoties kunnen leren omgaan. Er is niks mis met intense emotie. Er is een reden waarom emoties bestaan en weten hoe je rust kan vinden in al die intensiteit, is de sleutel. Dat is een lang proces, zeker gezien de asynchroniteit van UHB kinderen, maar het kan wel degelijk. <\/p>\n\n\n\nMogen we vragen hoe de resultaten van dit onderzoek tot nu toe in Vlaanderen zijn verwelkomd? <\/h4>\n\n\n\n
Wat is voor jou persoonlijk het belang van dit onderzoek?<\/h4>\n\n\n\n
Els, hartelijk dank voor je inzet en voor de tijd die je vrijmaakte voor dit interview!<\/h4>\n\n\n\n
Meer weten?<\/h3>\n\n\n\n
Vanuit IGC<\/h5>\n\n\n\n
\n
<\/li>\n\n\n\n
<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\nAlgemene linken<\/h5>\n\n\n\n
\n
<\/li>\n\n\n\n
<\/a><\/li>\n\n\n\n
<\/li>\n\n\n\n
<\/li>\n\n\n\n